Современные тенденции модернизации системы образования диктуют необходимость организации психолого-педагогического сопровождения детей, чье развитие осложнено действием множественных неблагоприятных факторов. Специфика педагогической помощи таким детям, прежде всего, заключается в её комплексности, коррекционно-развивающей направленности, разработке и реализации индивидуальных программ, скорректированных с учётом интеллектуальных и физических возможностей ребёнка, рекомендаций психологов и врачей, в целенаправленной работе с семьёй.
Психолого-педагогическое сопровождения детей нашего ГБДОУ осуществляется 2 способами:
Центр психолого-педагогического сопровождения Кировского района
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр психолого-педагогического сопровождения Кировского района Санкт-Петербурга (ГБУ ДО ЦППС) оказывает помощь детям от 3 до 18 лет, испытывающим трудности в освоении общеобразовательных программ, имеющим эмоционально-волевые нарушения, подвергшимся различным формам психического и физического насилия, с высокой степенью педагогической запущенности, пострадавшим от стихийных бедствий, техногенных катастроф, а также семьям, педагогам, специалистам службы сопровождения и образовательным учреждениям Кировского района по договорам с ними по вопросам обучения и воспитания детей с проблемами школьной и социальной адаптации. ГБУ ЦППС создан на основании Распоряжения Комитета по образованию от 05.06. 2007 № 780-р «О внесении изменений в сеть государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга (по Кировскому району)», в форме выделения из Государственного образовательного учреждения дополнительного педагогического профессионального образования Центра повышения квалификации специалистов "Научно-методического Центра" Кировского района Санкт-Петербурга, организованного в 1997 году на основании Приказа Комитета по образованию Администрации Санкт–Петербурга от 27.06.1997 года № 392. Основным предметом деятельности ГБУ ДО ЦППС является реализация дополнительных общеобразовательных программ социально-педагогической направленности и социально-педагогической реабилитации в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья, социального благополучия.
Адрес: ул. Зины Портновой, д.3, литер А,
Телефон: 758-18-66
Факс:372-26-02 e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
по будням с 9:00 до 21:00, в субботу с 11:00 до 17:00
Основные направления работы ЦППС
Договор ГБДОУ с ЦППС Кировского района
План совместной деятельности ГБДОУ № 52 и ЦППС Кировского района
Служба сопровождения ГБДОУ № 52
ПОЛОЖЕНИЕ О СЛУЖБЕ СОЦИАЛЬНОГО И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Дошкольное обучение - начальная ступень образования нашего общества. Дошкольный возраст - это этап детства, когда примерно на 80% формируется человеческая личность. Стоит запоздать, как начнутся необратимые процессы. В детстве закладывается фундамент социализации, и в то же время это самый незащищенный её этап.
Основной целью нашего дошкольного образовательного учреждения мы считаем создание такой педагогической системы, с помощью которой можно решать комплекс задач по современному воспитанию ребенка.
Задачи :
- раннее выявление отклонений в развитии ребенка;
- создание необходимой развивающей среды;
- разработка и применение индивидуальных мер коррекции;
- стимуляция потенциальных возможностей ребенка;
- осуществление профилактики неблагополучного развития детей.
Основные принципы:
- Принцип междисциплинарного подхода.
- Принцип сотрудничества с семьей ребенка.
- Принцип конфиденциальности.
- Принцип последовательности и поэтапности.
- Принцип непрерывности.
- Принцип ориентации на индивидуальные особенности.
- Принцип создания специально организованной педагогической среды.
Служба сопровождения – это структурное подразделение дошкольного образовательного учреждения, которое организуется в рамках ГБДОУ, подчиняется его руководству и предназначено для медико-социального психолого-педагогического сопровождения воспитанников этого учреждения.
Основная задача службы - способствовать полному и гармоничному развитию детей. Важно обеспечить каждому ребенку индивидуальный подход, учитывать его возможности и склонности, а для этого необходимо изучение его индивидуальных особенностей. Служба сопровождения занимается исследованием проблем и затруднений, возникающих у ребенка, помогает в их преодолении, укрепляет физическое и психическое здоровье детей.
Служба сопровождения представлена в ГБДОУ №52 следующими специалистами:
- педагогом-психологом;
- учителями-логопедами;
- старшим воспитателем;
- медицинской сестрой;
- инструктором по физической культуре;
- музыкальными руководителями;
- воспитателями групп;
- педагогами дополнительного образования.
Специалисты службы сопровождения осуществляют наблюдение за детьми в группах и на занятиях, а также проводят диагностику по рекомендованным методикам (психологическое, врачебный осмотр, тестирование).
Разрабатывая годовой план деятельности ДОУ в соответствии со всеми структурными частями учреждения, определяем содержание образования с включением новых программ, технологий, которые помогают более эффективно координировать работу педагогов и специалистов.
Сегодня у нас есть определенные успехи в совместной деятельности службы сопровождения, главными из которых мы считаем раскрепощение ребенка, его веру в собственные силы, в то, что он личность.
Логопедическая служба ГБДОУ № 52
ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОКАЗАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В ГБДОУ №52
В нашем детском саду существует 10 групп компенсирующей направленности для детей от 3 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи, которые комплектуются на основании заключений ТПМПК. В данных группах реализуется Адаптированная основная образовательная программа дошкольного воспитания ГБДОУ №52. В каждой группе детей работает штатный учитель-логопед. Логопедическая работа проводится в соответствии с рабочими программами учителей-логопедов Образование.
Направления деятельности логопеда
- Мониторинговое (диагностическое): создание условий для непрерывного научно обоснованного диагностико-прогностического слежения за коррекционным процессом в целях оптимального выбора коррекционных целей, задач и средств их реализации.
В группе компенсирующей направленности диагностику всех компонентов речи ребенка учитель-логопед проводит 3 раза в год в соответствии с рабочей программой. На основании результатов мониторинга составляются индивидуальные образовательные маршруты и планируются коррекционно-развивающие занятия.
Диагностика уровня речевого развития проводится также в общеразвивающих группах по согласию родителей в начале учебного года, а также по запросу родителей в течение учебного года. По итогам диагностики проводится консультирование родителей и педагогов.
- Коррекционно-развивающее: создание условий, направленных на коррекцию речевого развития детей и обеспечивающих достижение ребёнком, имеющим нарушения речи, уровня речевого развития, соответствующего возрастной норме.
Коррекционно-развивающие занятия в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР проводятся в форме фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий в соответствии с рабочей программой учителя-логопеда и календарно-тематическим планирование работы..
- Профилактическое: создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов и родителей в вопросах развития речи детей с учётом их возраста, познавательных потребностей и возможностей развития
Учителя - логопеды проводят семинары, тренинги, консультации с педагогами и родителями ДОУ в индивидуальной и групповой форме в соответствии с годовым планом работы ДОУ и по запросу.
- Информационно-методическое: создание условий для освоения и внедрения инновационных технологий в области коррекции речевых нарушений, позволяющих повысить результативность коррекционного процесса в целом.
Учителя-логопеды постоянно совершенствуют свои профессиональные навыки, участвуя в различных конференциях, семинарах, конкурсах, и внедряют полученные знания, новые технологии в свою деятельность.
Учителя-логопеды:
- Солодкая Юлия Юрьевна - группа 1
- Ивахина Александра Дмитриевна - группа 2
- Петрова Анастасия Ивановна - группа 3
- Евсеева Марина Олеговна - группа 4
- Крутецкая Антонина Павловна - группа 5
- Пронина Ирина Николаевна – группа 6
- Ильина Марина Владимировна – группа 7
- Бойкова Светлана Германовна – группа 8
- Калугина Наталья Васильевна - группа 9
- Таланенко Наталья Юрьевна – группа 10
Консультирование родителей по вопросам речевого развития детей - среда с 15.00 до 18.00
Психологическое сопровождение воспитанников ГБДОУ № 52
Педагоги-психологи -Амосова Анна Геннадиевна, Тимофеева Ольга Михайловна
Основные направления работы педагога-психолога:
- Содействовать личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе развития;
- Устанавливать взаимоотношения между взрослыми и детьми на основе личностно-ориентированной модели воспитания;
- Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях;
- Формировать у педагогов и родителей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в интересах ребенка и собственного развития;
- Осуществлять профилактику эмоционального и профессионального выгорания педагогов ДОУ.
Система психологической работы в ГБДОУ № 52
Маршрут сопровождения ребенка педагогом-психологом
Психолого-педагогический консилиум
ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ ГБДОУ № 52
Психолого-педагогический консилиум (далее - ППк) является одной из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 52 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга, с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.
Задачами ППк являются:
- выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения;
- разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
- консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий в соответствии с имеющимися у Организации материально-техническими и прочими возможностями (режимы, индивидуальные маршруты сопровождения и образования и другие формы) получения образования.
Инициатором обращения в ППк могут быть родители обучающегося, испытывающего трудности в обучении, адаптации или педагоги(с согласия обучающегося).
ППк проводит углубленное обследование обучающегося (с письменного согласия родителей или законных представителей ребенка), дает рекомендации - обращение в ТПМП с целью определения образовательной программы или составляет индивидуальный образовательный маршрут для обучающегося с учетом выявленных особенностей развития ребенка.
Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося с ограниченными возможностями здоровья конкретизируют, дополняют рекомендации ПМПК и могут включать в том числе:
- разработку адаптированной основной общеобразовательной программы;
- разработку индивидуального учебного плана обучающегося;
- адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов;
- другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции ГБДОУ.
Индивидуальный маршрут дошкольника в ГБДОУ № 52
Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС позволяет выявить конкретные трудности в образовании ребенка. Задача воспитателя построить образовательную траекторию так, чтобы ребенку было легче воспринимать информацию. При этом ребенок сам принимает участие в выборе содержания образования.
Для начала необходимо изучить особенности развития ребенка. После этого можно приступать к созданию индивидуального маршрута, который включает в себя следующие компоненты:
- Определение задач индивидуальной работы с дошкольником. Для этого педагогу сначала необходимо выявить уровень развития ребенка.
- Подбор материала на основе реализуемой в ДОУ программы. Здесь же необходимо поставить цели. Как краткосрочные, так и долгосрочные.
- Определение методов обучения с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Также нужно определить время, которое ребенок может затратить на освоение программы
- Составить предполагаемые результаты и примерные сроки их достижения.
Во время работы воспитатель должен опираться на успехи и проявленную инициативу ребенка, а не на его ошибки. Таким образом, ребенок будет чувствовать себя более уверенным, успешным. Если во время индивидуализации будут выявляться какие-то затруднения, то образовательный процесс необходимо будет скорректировать.
